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思政課程是教育教學的載體，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。一堂觸碰心靈的思政課，讓人受益終身。
“巧譬善喻、寓理于例、跨越時空，把思政課承載的‘大道理’講得深入淺出，講得有滋有味，講到學生心坎上，才能讓思政課不僅有意義更有意思。”湖北城市建設職業技術學院思政課教師于婷說。
精準把握課程脈絡，做到心中有數
準確定位課程。《道法》課是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的公共必修課，以人生選擇——理想信念——精神狀態——價值理念——道德覺悟——法治素養為基本線索，聚焦“擔當民族復興大任對大學生思想道德素質和法治素養要求”的分析探討，逐次展開。精準分析學情。我們的授課對象是 00后大一新生，他們思維敏捷活躍，好奇心求知欲強，對話語權要求高。同時，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁的社會現象，面對學業、情感、職業等各方面的考量，還存在著一些困惑和迷茫。把握教學目標。結合學校專業特色和人才培養目標，本課程把教學目標分為三類：知識目標、技能目標、素質目標，三者互為依存，融會貫通。
精心構建教學體系，做到操之有度
優化設計理念。秉承著立德樹人，以學生為中心的理念，將教學體系定位為“一條主線、兩個途徑、三個結合、四個模塊和五觀教育”（一條主線：社會主義核心價值觀；兩個途徑：理論教學和實踐教學；三個結合：思政教育與學生發展相結合，課堂教學與社會實踐相結合，課內實踐與課外實踐相結合；四個模塊：人生觀教育、思想政治教育、道德觀念教育、法律觀念教育；五觀教育：世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀）合理分配課時。根據教學目標和教學重難點，結合課堂的寬度、深度、難度，以及理論講授、實踐教學、課堂互動等因素，精心規劃、合理分配課時，進一步增強教學的針對性和實效性。如，我們用65%的課時開展理論教學，向學生講授基本知識點，教學策略與過程，豐富“學”的維度；用35%的課時開展實踐教學，使思政小課堂與社會大課堂有機結合，豐富“教”的維度。
精細實施課程教學，做到知之有方
一堂規范有效、生動活潑的課程教學，必須科學有效探明學情，確定目標因材施教，選對教法有的放矢，才能讓人真學真信真懂，才能讓道理入耳入腦入心。
摸清實情“探清路”。通過封閉性測試或者思維導圖確認學生是否掌握事實、概念、程序性知識；通過開放性問題、討論、問卷、訪談等確定學生已掌握的元認知知識；通過KUD自我評價表確定學生學習水平，為針對性開展教學探明“地質構造”。統籌規劃“選準路”。確定教學目標和教學重難點，并由此重構教學內容、調整教學順序、選取教學案例、選擇教學方法、明確教學評價元素，為針對性開展教學搭建“四梁八柱”。一體推進“走好路”。按照選定的教學方法開展教學，突出重點、解決難點，理論教授法、案例分析法、討論法以及5E教學法、BOPPPS教學法、對分課堂等交叉使用，即時拼接，同時做好過程性評價為針對性開展教學提供“綠色通道”。
精妙設計實踐教學，做到行之有效
課內實踐環節，重在提高學生的卷入度，讓思政課堂“火起來”。以章節重點理論為實踐教學載體，設計豐富多彩的以項目活動為中心的實踐環節，激發學生的求知欲，增強理論認知。如在課內開展 “我的大學調研報告”、“我心中的時代楷模”“中國精神在哪里”等活動。
校外實踐環節，重在激發學生的情感體驗，讓思政課堂“活起來”。一方面以校外實踐以教學基地為載體，小課堂融入大社會，教學的素材變得更寬、教學的場所變得更廣，讓廣大學生在沉浸式、體驗式、感知式的思政課中接受教育，實現知、情、意、行相統一。另一方面，創新老師講授+講解員（/企業專家/優秀黨員/優秀畢業生）講授+學生講授的“三師”實踐教學模式，更好的激發學生的興趣和參與度。如，帶領學生赴中共五大會址開展現場教學，赴“ 襄陽市保康縣堯治河村”進行實地調研、參觀“中山艦博物館”等。通過豐富多彩的實踐教學，把信仰的道理講深刻、把真理的味道說清楚，讓思政課更加可親可愛，有滋有味。
